8月29-31日，2025中国城市规划年会在沈阳举行。8月29日上午，由清华大学建筑学院、城乡规划专业本科六校联合毕业设计团队共同组织的“学术对话一：转型中的城市设计教育”成功举办。本次对话聚焦全球城市化进程转型、气候变化加剧、数字技术革命深入等时代背景下城市设计教育面临的范式转变挑战，从教学组织、数字技术、新议题驱动等维度，围绕城市设计教育的知识体系重构、教学方法创新、价值导向转变等问题展开深入交流。
在全球城市化进程转型、气候变化加剧、数字技术革命深入等时代背景下，城市设计教育正面临着前所未有的范式转变。传统以“物质空间形态”为核心的城市设计教育体系，已难以应对当代城市发展的复杂性挑战，急需探索新的教学路径和方法。本次学术对话以“转型中的城市设计教育”为主题，以清华大学、同济大学、天津大学、东南大学、重庆大学、西安建筑科技大学共同参与的“城乡规划专业本科六校联合毕业设计”为依托，从联合毕设积累的13年跨高校城市设计教育经验出发，邀请相关专家深入探讨城市设计教育的转型挑战与教学应变。
本次学术对话由清华大学建筑学院教授、院长助理、城市规划系副主任唐燕主持，邀请了学会常务副理事长兼秘书长、教授级高工石楠，学会副理事长、城市设计分会委员、华南理工大学建筑学院二级教授、全国工程勘察设计大师孙一民，学会理事、城市设计分会主任委员、中国城市规划设计研究院原总规划师、教授级高级规划师朱子瑜，学会常务理事、清华大学建筑学院教授、党委书记张悦，学会常务理事、山地城乡规划分会秘书长、重庆大学建筑城规学院教授、党委书记李和平，学会城市设计学术委员会副主任委员、清华大学建筑学院教授、中国城市研究院院长边兰春等十余位嘉宾进行分享与交流。
学会城市更新分会副秘书长，清华大学建筑学院教授、院长助理、城市规划系副主任
会议伊始，主持人以城市设计教育面临的背景与挑战开场，阐述本次学术对话的目的——探讨城市设计教育转型的路径与方法，并依次介绍各位特邀嘉宾及本次学术对话的流程安排。
本次会议重点聚焦“城市设计教育面临什么样的转型挑战”、“如何重构城市设计教学的知识体系”、“如何革新城市设计的教学方法、内容与途径”、“如何认知城市设计教学的价值导向转变”、“如何丰富城市设计的教育平台与教育网络”等议题进行分享讨论。
石楠秘书长指出，当前城市发展、行业与学科均处于深刻转型期。8月15日印发的《中央、国务院关于推动城市高质量发展的意见》中频繁提及“转型”，尤其是推动城市发展绿色低碳转型，凸显其紧迫性和重要性。针对城市规划学科的发展，石楠表示，虽然城市规划四个字没有变，但其内涵已经发生重大变化。2018年机构改革和2019年规划体系调整后，城市规划不再是单纯的技术或学术内涵，而是党城市工作的重要抓手，政治内涵更加突出。面对当前招生压力和专业发展的挑战，石楠强调要“主动转型”，现有的六校、七校联合教学应该引领教育走向，需要打开门来讨论转型问题。在城市规划体系调整后，城市设计应该作为执政者的重要工具，特别是在强化城市规划管控方面发挥关键作用——城市设计不只是一种技术产品和技术服务，更重要的是一个城市的平台和方法。教育界要深入研讨教学体系和知识体系的变革，探讨如何通过空间来践行城市高质量发展的使命。石楠秘书长的讲话为整场对话奠定了基调，引发了与会专家对城市设计教育转型的深入思考。
学会副理事长、城市设计分会委员、华南理工大学建筑学院二级教授、全国工程勘察设计大师
嘉宾孙一民教授回顾了自身从建筑学转向城市设计研究的经历，并以此延伸出对城市设计教育本质与转型的深入思考。城市设计教育应立足传统空间形成逻辑，同时回应数字时代等新变化，实现批判性继承与发展。例如中国南方地区的“骑楼”形式，融合气候适应、经济活动和公共生活，是一种极具地域智慧的城市空间范式，值得深入研究和延续。城市设计教育须坚守本质内容，包括空间尺度、形态生成与人文关怀等核心，不能盲目追随西方模式或技术潮流。近年来，中央城市工作会议多次强调通过空间优化、建设模式创新和管理机制调整实现高质量发展，而城市设计正是落实该目标的关键环节。在当前社会快速转型的背景下，城市设计教育者和从业者应保持清醒的批判意识，辨别哪些应坚持、哪些应调整，进行批判性的修正，避免被片面或扭曲的信息误导。未来应推动城市规划与城市设计更紧密协同，并将设计思维下沉至实施层面，结合建筑与相关专业，共同促进城乡空间的高质量、人性化发展。城市设计不仅是一种设计方法，更是一种承载传统、应对变革、指向未来的空间治理智慧。
嘉宾张悦教授的发言聚焦于我国高等教育体系改革的最新动向，尤其是学位制度与人才培养分类发展的重大转型，并在此基础上探讨了对城市设计教育的具体影响。首先，对于本科阶段的城市设计教学，在部分研究型大学本科课程体系轻量化和交叉化的趋势下，课程将面对来自本科专业、专业大类、双学位项目、跨学科实验班或通识书院等多类型的选课学生，如何适应和组合不同学生以形成通专兼容的教学效果，如何创新运用教学方法提升课程效率，将成为重要挑战。第二，在专业学位研究生培养中，需要从政府端、行业企业端、居民消费者端等方面深挖需求，从设计赋能、治理赋能、技术赋能等方向形成价值提升，方能以城市设计课程促进相关领域的高质量人才输送和贡献。第三，在学术学位研究生培养中，则需要加强城市设计研究的基础学科和交叉学科属性，从城市演进的基本规律和现代化需求出发，厘清城市设计的基本科学问题和创新方向，形成学术上的知识创新发展。
学会理事、城市设计分会主任委员、中国城市规划设计研究院原总规划师、教授级高级规划师
嘉宾朱子瑜系统阐述了在当前城镇化进入下半场的背景下，城市设计教育应如何响应国家要求与发展趋势，聚焦空间核心能力重构。我国城镇化已从高速增长转向稳定发展，人口向大城市聚集，中央城市工作会议明确提出以“存量提质增效”为主线的城市发展新模式，强调创新、宜居、韧性等目标，并将城市更新作为重要抓手。城市设计在更新行动中被赋予“引导”与“统筹”的双重角色，需融入全尺度、全过程的实施体系中。城市设计具备多元性、实践性和服务性，多元性体现为不同类型和层次的设计应对（如总体城市设计、实施类城市设计）；实践性要求教育与研究从真实问题出发，回归实践并指导实践；服务性强调跟踪式、全过程的设计服务，保障项目落地。面对转型，城市设计教育应重点培养学生五大核心能力：空间资源价值判断能力、空间发展政策区划能力、空间形态塑造把控能力、空间场所场景设计能力，以及空间营造治理服务能力。教学需坚持以“空间”为内核，通过多维度、复合化的训练，使学生能够应对存量时代城市更新中的复杂挑战，实现精准设计、精细治理和精准服务，最终支撑高质量的城市发展与人居环境建设。
嘉宾李和平教授介绍了重庆大学在城乡规划教育中引入人工智能技术的课程改革探索，旨在应对技术革新对行业与教育带来的深刻变革。改革核心思路是构建智能化教学体系，借助知识图谱、开放数据库和智能平台，优化教学内容与方法，减轻学生重复性工作负荷、激发学习兴趣。课程改革以“师/生/机”三元协同为核心模式，将AI全面融入教学全过程，依托知识图谱、智能平台和开放数据库重构教学资源与环节，实现从调研分析、方案生成到成果表达的全流程辅助。教学实施中注重分层培养，低年级侧重AI可视化与分析应用，高年级强调人机协同与算法理解，并借助智能情景模拟、动态问题诊断与数据驱动的评估系统，实现个性化教学与精准干预。这一系统性变革不仅有效提升了学生的设计创新能力、技术应用能力和综合解决复杂问题的能力，也推动了规划教育向智能化、个性化和高质量方向持续发展，为未来城乡建设人才培养提供了重要支撑。
中国城市规划学会常务理事、学会城市设计学术委员会副主任委员、清华大学建筑学院教授、中国城市研究院院长
对话互动环节由边兰春教授主持，他指出城市设计教育需延续国际交流传统，关注行业转型中的不变本质，并邀请各位专家围绕六校经验与教育现实展开讨论。
哈尔滨工业大学的董慰教授认为，城市设计教育转型的核心是回应人与需求的变化，应回归人本场景，强化低年级感知训练与高年级复杂问题解决能力。
东南大学的史宜副教授提出，城市设计教育应兼顾传承学科内核与推动渐进革新，坚守核心价值如历史文化传承的战略，强化空间思维培养，并拓展智能化、跨学科等新方向，推动可落地、可解释的设计。
同济大学的尹杰副教授基于城市设计开发控制的教学团队工作，强学需增强空间感知训练，引入人机协同与虚拟现实技术，并依学生兴趣分赛道培养，提升设计实效与兴趣。
西安建筑科技大学的兰文龙副教授认为，应关注人工智能在城市设计中应用的双面性，设计教育的核心之一在于保持创造性思维，不能因技术应用而束缚创新本质，同时教育方式需从传统的“师傅带徒弟”转向更加开放、互动的新型师生关系。
西安建筑科技大学的陈超副教授提出，未来城市设计必须直面与人、使用行为密切相关的真实挑战，AI应在教学中实现高效使用，重视理念引导与应用场景的实质性突破。
天津大学候鑫副教授指出，教育须将重点从单一技能训练转向审美力、学习力、协调力及创新力等综合素养的培养，通过实际项目、跨领域合作和公众参与，增强学生对专业的认同感和价值体验。
清华大学的黄鹤副教授认为，面对学时压缩和知识外扩的现实，应明确城市设计教育结构中哪些是内核，在一个比较有限的教学周期让学生理解基础的法则并叠加其他外延知识结构。
清华大学的梁思思副教授结合清华大学书院制指出，不同专业共同建立书院并利用共有的知识基础为专业输出人才，在当前学情变化下，规划专业可以在这种广博的交融环境中通过主动应变进一步吸引其他学科学生。
清华大学的王英副教授结合项目经历指出，城市设计教学应加强AI辅助，学生可以更多地介入策划、投融资与运营使用场景，以及对于项目的评估回溯。同时，美本身就是一种价值，应当通过课程和训练传递给学生。
清华大学的钟舸教授肯定了转型需兼顾传承与创新的观点，并指出学习并不是知识越多越好、越深越好，而应与个人能力和价值相匹配。
东南大学的阳建强教授指出，城市设计教学需立足三个关键：价值观塑造、复杂系统认知与空间美学素养，教育首先要引导学生建立对“什么是好城市”的深刻认知，其次要借助技术工具理解城市多重系统运行的逻辑，最后仍需回归空间形态的创造与审美表达。
观众交流环节，青岛理工大学的韩青教授分享了依托城市信息模型（CIM）技术平台，将新技术融合进设计课程的教学经验，表示跨校协作与资源共享对地方院校规划专业发展具有重要推动作用。
最后，边兰春教授在总结中再次强调打破教育圈层、构建共同体的迫切性。他呼吁各大院校持续开放合作，以真实问题和实践项目为导向，推动城市设计教育向更加人文、美学与技术深度融合的方向发展。他表示，唯有通过长期、多元的联合机制，才能够共同应对转型期中的种种挑战，培养出面向未来、有担当、有创造力的专业人才。
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